Виды нарушения звукопроизношения знать крайне важно!
Кусочек занятий со студентами. Вы же помните, что я еще и преподаватель в университете? 😁
Разбирали пассивную гимнастику: базовый комплекс, специальные упражнения, даже упражнения с сопротивлением
Подписывайтесь на канал, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно
Подписывайтесь на канал, здесь все о том , как логопеду вести онлайн-занятия и очные уроки максимально эффективно
Работа со звуком [Л] — это чёткая система и последовательность.
Виды нарушения звукопроизношения знать крайне важно!
👉 Работа со звуком [Л] — это чёткая система и последовательность.
Я очень люблю книги. Разные. Много читаю.
Но особенно люблю старые издания. Чувствую в них источник энергии!
Мне захотелось поделиться с вами своими сокровищами.
Посмотрите видео и расскажите, а какая у Вас есть особенная книга?
УПРАЖНЕНИЯ 👇
⁃ «Вкусное варенье»
Улыбнулись, рот открыли и выполняем упражнение как показано на видео
⁃ Чистим верхние зубки
⁃ Иголочка уколола губу, зубы, за зубками
Следите, чтобы была именно иголочка
⁃ Качели
Наверху держим именно узкий язык
Такое упражнение помогает дифференцировать верхнее и нижнее положение языка
⁃ Широкий и узкий парус
Разбираем порядок появления в речи ребенка согласных раннего онтогенеза
А вы все формы дизартрии знаете?
UPD: Важно! В голосовом сопровождении я оговорилась. Конечно, правильно: экстрапирамидная, а не экстрапирамидальная.
🖇Сохраняйте схему, чтобы не потерять
Об этом не принято говорить
Почему-то одной из важных сторон нашей речи уделяется мало внимания.
Темп, тембр, логическое ударение, мелодика, ритм, интонация, интенсивность, дикция, паузирование...
Всё это о ней, о просодике.
Запуск» первой фразы
Когда ребенок уже может произносить отдельно некоторые слова, логопеду стоит начать обучать ребёнка фразовой речи.
Это не происходит мгновенно после накопления активного словаря.
У детей с речевыми нарушениями фраза вообще может сама не формироваться, даже при наличии большого словарного запаса.
На видео отрывок моего семинара, здесь я рассказываю о формировании первой фразы из знакомых для ребёнка слов.
Показываю постановку звука С с помощью зонда «клювик»
Прежде, чем формировать навык интонирование, то есть передачи эмоций через речь, важно дать понимание и образцы этих самых эмоциональных реакций.
То есть фактически мы отделяем интонацию от смысла и передаем ее только с помощью одного звука. Это довольно сложно. Обычно ученики поступают ровно так, как поступили мои студенты. Первая интонационная модель дается легко, а следующая копирует первую. Так, если бы я сначала сказала им изобразить испуг с помощью гласного, в следующем задании, изображая удивление, это удивление они бы тоже передавали похожим с испугом образом. Наша задача показать именно разницу передаваемых эмоций через мелодию нашего голоса.
При пересказе, рассказе, чтении навык изменения интонации очень пригодится.
Хотите подробнее узнать об этом направлении?